2005年12月24日，四川省彭州市葛仙山镇中学一名年仅27岁的优秀女教师自杀。自杀的原因不复杂，2005年9月15日，《华西都市报》报道了一则消息《老师钢管"教育" 学生翻墙求助》（作者：杨东 胡月群 李丹，http://education.163.com/05/0915/15/1TMVGGMF00290001.html），这位女教师便是该校的一位教师。据知情人介绍，该女教师大学毕业刚四年，工作还不错，但学校个别学生对教师特别是对女教师不仅不尊重，甚至还有调戏、侮辱的举动。这位女教师曾经多次遭到学生的侮辱、漫骂、嘲笑，个别男生甚至摸该位教师的一些敏感部位。学校虽然多次教育，但学生仍然屡教不改。实在忍无可忍，女教师和一些看不惯的男教师就打了学生，但媒体却片面的报道《老师钢管"教育" 学生翻墙求助》。后主管部门又对相关教师、领导予以处分。之后，学生愈加猖狂，甚至公然说“你打我哇”、“你敢把我××”之类的话，对该女教师的侮辱、漫骂、嘲笑更加变本加厉。这位女教师在无法倾诉、无法保护自己合法权益的前提下，选择了一种不适合的方式——自杀！但学校又能把学生怎么样呢？学校又不是执法部门。学生有《义务教育法》、《未成年人保护法》等多把大伞，谁也不能批评学生，谁也不能处分学生，更不能把学生开除出校，只能一味地说服教育，但这有什么用呢？教育的力量只能是苍白无力的！！ 举个例子说吧，当有学生违反校规校纪或者犯了错误时，作为一位教师，首先不能打学生，因为打学生是违反教育规律的做法，会对学生造成身心伤害，也是教师缺乏师德的表现。那批评学生吧？可以，但要注意分寸，要让学生受得了，特别不能责骂学生，责骂学生对学生的心理会造成伤害，说不定学生因此会作出什么反常的举动（如离家出走、跳楼什么的），谁能担负起这样的责任？那怎么办？和学生谈心吧？行，不过要注意方法，不然的话您作为一个老师又要遭“洗脑”了：首先和学生谈心的时候要用“请”的方式，其次在和学生交谈之前，要注意彼此地位的平等，如和学生一起站着谈，或是和学生一起坐着谈，而不能让学生站着教师坐着，这也是不对的；最后和学生谈话的时候，要注意不能有“重”话！不可否认，在这些做法里有值得肯定的地方，然而当我们仔细回味这些做法时，我感到有许多地方真的让人迷惑不解：对学生是否真的一点都不能打吗？我记得古人教诲弟子时也要用戒尺（注意：我并不是宣扬古人的这种做法！），对于不同的学生我想也应该采用不同的方法，有那么个别学生我想适当地给一些“打”可能教育效果要比单纯的说服教育要好得多。对学生一点都不能骂吗？古语说“不愤不发”，对另一类学生来说，来一些善意和有计划的责骂、批评甚至讽刺、挖苦、打击，也并不是一无是处的。我在很多教育书籍上都看到过类似的故事：有这样一个学生，脑袋相当聪明，个性相当强，就是学习不认真，尽管老师煞费苦心，仍然毫无收效。后来，一位朋颇有经验的老师当了这个班的班主任，他在一个公开场合大声责骂了这位学生学习不努力，并且说：“如何您今后能考上大学，我手板心里煎鱼给您吃！”这位个性强的学生当然不服气，竟然从此发愤学习，脑袋本来相当聪明的他最后考上了大学！于是，他去找当年的老师，要他“手板心里煎鱼”！谁知，当年的老师已患病去世，去世前托师娘留给这位学生一封信，详细说出了他责骂的理由——他知道，如果善意地劝说学生努力学习，肯定没有效果，于是他当众责骂让这位学生，让他当众出丑，达到刺激他勤奋学习的目的，“请将不如激将”。原来如此！学生来到恩师的坟前大哭不已。可见，责骂也是一种教育方式，并不能完全否定，只要运用恰当，效果也不可低估。那种“平等教育”的方式方法我显然感到可笑了。且不说学生犯了错误，就是没有犯错误，站一站又有何妨？和老师交谈，就如同长辈谈话一样，古语尚有“一日为师，终生为父”的观点，我们现在虽然不宣扬这种观点，提倡新型的师生关系，但是从尊重教师的这个角度来看，学生难道不应该站立着听老师的教诲吗？何况还是犯了错误的学生，难道不应该让他知道自己犯了错误，反而要把他“供奉”起来吗？不是我要在这里为教师打骂学生找理由。我反对无原则和过度的打骂学生，因为这对绝大部分学生会造成心灵上的伤害，甚至会影响学生的一生；但另一方面我们应当明白：要是孩子有了过错，一定要让学生知道自己错了，要让学生体验一下犯了错误后所应得到的惩罚，不然他永远不会承认自己错了，甚至这种重复性的犯错误的几率仍然会再次发生，直至有一天……因此，我觉得在掌握一个“度”的情况下，采取必要的惩罚手段、以恰切的打骂方式对学生进行教育，又何尝不是一种教育方式吗？没有惩罚的教育是不完整的教育。冤！冤！冤！屈死教师的冤魂怎么能安宁？？教师的权益谁来维护？忧！忧！忧！中国的教育将要把我们的下一代培养成什么样的人？？中国的教何方？险！险!险!中国孩子和日本孩子两次夏令营较量的惨败应该让我们觉醒了！
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